合肥卓越中学地理教研组于2024年10月17日开展地理学科公开课教研活动，公开课内容是受热过程和大气的运动之大气的热力环流，这堂课不仅让学生们对大气运动的奥秘有了更深入的了解，而且通过一系列精心设计的教学活动，激发了他们对地理科学的浓厚兴趣。

课堂伊始，教师向学生们展示了《三国演义》中“火烧上方古”片段影视资料，并且提出问题为什么天会突降大雨？教师解释道：让我们在今天的课堂大气热环流中去寻找答案。首先补充了一些相关概念：气压、等压面，学生们聚精会神地聆听着，不时地在笔记本上记录着要点。教师还特别强调了随着海拔高度的升高，气压在降低，当地面受热均匀时，在同一海拔高度等压面与海平面平行，教师说明这只是理想情况下，由于地表下垫面性质不同，导致地面吸热能力不同，地表温度增加快慢有差异，进而导致地面冷热不均。导致等压面发生弯曲，不再与海平面平行。

随着课程的深入，教师利用动画演示了地面受热情况，地面吸热能力强的地区温度较高一些，吸热能力差的地区相对温度低一些，近地面温度较高地区空气受热膨胀上升，形成低压区。与此同时，上空聚积大量空气，密度变大，形成高气压。近地面较冷地区，空气冷却下沉，形成了高压区。学生们通过这些直观的图像，对大气环流的形成有了更加清晰的认识，了解了大气热力环流形成的原理和过程，讲解过程中，学生们积极发言，提出了许多有深度的问题。教师耐心地解答了学生的问题，并鼓励他们继续探索和思考。

教师利用案例城市“热岛效应”让学生自主分析工厂的位置选择并且让学生以小老师的身份上台画出热力环流过程并分析工厂的选择，进而考察学生对内容的掌握程度，学生讲解细致老师进行评价反馈细节问题，师生合作，完美的解答了这一问题，引来全班学生的掌声，顿时全班氛围也被带动起来。课堂效果较好，这一案例生动地展示了大气环流的原理。一位学生兴奋地说：“原来大气环流的运动是这样的，真是太神奇了！和我们的生活息息相关”，后面继续展示了山谷风，以及海陆风等案例，加深学生对热力环流的理解。

在课程的最后，教师鼓励学生们在课后继续探索和研究，通过阅读相关书籍、观看科普视频，甚至参与学校的科学俱乐部活动，来进一步深化对大气热环流的理解。教师相信，通过这些活动，学生们不仅能够巩固课堂上学到的知识，还能够培养出独立思考和解决问题的能力。教师的这些话语，如同一盏明灯，照亮了学生们探索科学世界的道路，激发了他们对知识的渴望和对未来的憧憬。

通过这次公开课教学，学生们不仅对大气热环流有了直观的认识，还学会了如何将理论知识与实际现象相结合。许多学生表示，这堂课让他们对地理学科产生了新的认识和兴趣，他们期待着未来能有更多这样富有启发性的课程，为学生们未来的学习奠定了坚实的基础。

课后，参加教研活动的优秀骨干教师、地理学科带头人以及地理教研组所有老师对本次公开课进行地理专业的点评以及教姿教态综合方面的指导，同时分享了自己的的经验与做法。我们将继续开展此类活动，促进青年教师专业化成长，提升教师专业素养和教育理念。引领全体教师践行“卓越课堂、高效课堂”，进一步提高课堂教学效能。（王灿）