11月2日上午，卓越中学高高一语文第12课《拿来主义》公开课如期进行。本节公开课由田光辉老师执教，课题为必修上册第六单元第12课《拿来主义》。高中语文组全体老师和其他学科老师参加了听评课教研活动。

《拿来主义》是鲁迅先生一篇具有代表性的杂文，文笔犀利、幽默、深刻，学生不易理解，如何引导学生掌握这篇杂文“先破后立”的谋篇布局，抓住文脉，是后续感受语言的魅力前提，也是本节课的教学要点。所以田老师备课的重点不是放在预设自己的教学流程，而是放在研究学生，预测学情上。课前预习，他要求学生就文章的结构、语言、观点等提出问题，然后依据本节课的教学目标整合了几个有效问题，并以这些“大”问题巧设衔接，有效串联起整节课。在他的引导下，同学们的阅读思维慢慢被打开。

一篇内容上有难度的课文，想上“好”、上“活”并不容易，即便再好的教学思路脱离了学生的参与也毫无意义可言。所以从一开始，田老师精心设计PPT导入，利用的精彩图片和视频展示，激发全班同学的学习热情，为本节课活跃的师生探究氛围打下了良好基础。        

新教材下的语文教学更“教无定法”，但“关注学生的需要”、“夯实基础”仍是最基本的要求，尤其对于高一新生语文素养的培养，更应当循序渐进，回归教学本真。无论是从课前预习作业的布置，还是通过听写字词检查预习，这些容易被老师抛弃的教学环节，田老师并未忽视。从检测结果看，不少学生将“残羹冷炙”、“国粹”中的“羹”、“炙”和“粹”写错，表明这一做法不仅必要，而且重要。

评课研讨过程采取先自我陈述设计思路，后教师集体评议的形式。大家一直认为这堂课具有鲜明的特色，比较精彩，并结合自身教学经验，也提出了一些建设性的意见和建议。比如，从田老师一课时的教学预案上来看，内容丰富，教学环节合理，符合预期教学进度要求，在教学内容的安排取舍上，还应更加精简，在一些难点问题的设置上，学生无从下手，可以巧设一些小问题进行搭桥，引导思维发散；在多媒体的使用切换上未能和教学问题始终同步。

点评教研活动促进了高中语文教师的交流，不仅使大家对本节课有了更深的理解，而且也为今后课堂教学提供了新的思路和方法，有助于教师根据学情抓基础，提高学生文本意识的认识。（田光辉供稿）